การนิเทศเชิงการโค้ชเพื่อการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21:  กรณีศึกษาโรงเรียนวัดพลับ (จันทบุรชีบาอุทิศ) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาจันทบุรีเขต 1

preechapon nuansut; Reongwit  Nilkote; Arungiat  Chansongsaeng

Authors

preechapon nuansut Teacher of Wat Plub (Chantaburi Cheeba Utit), Chanthaburi Primary Education Service Area Office 1
Reongwit Nilkote Curriculum Lecturer of Program in Educational Administration, Faculty of Education, Rambhai Barni Rajabhat University, Chanthaburi
Arungiat Chansongsaeng Curriculum Lecturer of Program in Educational Administration, Faculty of Education, Rambhai Barni Rajabhat University, Chanthaburi

Keywords:

Coaching Supervision, Teacher Development, 21st Century Learning Management

Abstract

The purpose of this article was to present a framework for Coaching Supervision to develop teachers in 21^st century learning management, a period in which education must adapt to rapid technological and social changes. Teacher development had to focus on building diverse competencies, including higher - order thinking, communication, collaboration, and the creative use of technology. The Coaching Supervision approach emphasized the role of school administrators as Coaches who acted as mentors and advisors, while teachers served as Coachees who learned through reflection, dialogue, and professional growth. In this article, the Coaching Supervision process was integrated with the Deming Cycle (PDCA), comprising four steps: 1) Plan - Establish objectives and form a Coaching Supervision team to analyze needs and develop a supervision plan. 2) Do - Implement the plan through coaching supervision and systematically collect data. 3) Check - Review the implementation results and reflect on the outcomes to evaluate effectiveness. 4) Act - Summarize the supervision results and plan for continuous improvement to foster a culture of supervision. The findings revealed that Coaching Supervision within the PDCA framework can systematically enhance teachers’ capacity to manage learning by developing knowledge, skills, competencies, and attributes, which are essential for 21^st century education. Furthermore, this approach contributed to improving student outcomes and cultivating human resources capable of facing challenges in a digital society. The article concluded that Coaching Supervision was an effective strategy for teacher development and for elevating the overall quality of education in Thailand.

Downloads

Download data is not yet available.

References

ดวงทิพย์ เพ็ชรนิล, วรรณรี ปานศิริ และทัศนีย์ ช่อเทียนทิพย์. (2568). กระบวนการนิเทศและเทคนิคการนิเทศทางการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา. วารสารวิจัยวิชาการ, 8(3), 395 - 407.

ธัญพิชชา อุ่นรัมย์ และธรินธร นามวรรณ. (2564). การพัฒนาแนวทางการนิเทศภายในแบบสอนแนะโดยใช้แนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพสำหรับสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 33. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 15(1), 145 - 158.

นิกูลทอง หนาศาล. (2563). การพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในแบบการสอนงานและระบบพี่เลี้ยงของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการจัดการและเทคโนโลยีอีสเทิรน, 17(1), 360 - 371.

ปราณี อ่อนศรี. (2558). บทบาทผู้สอนต่อทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารพยาบาลทหารบก, 16(3), 8 - 13.

พระพัฒนพล สิริสุวณฺโณ (เพ็ชรไชย) และวิทยา ทองดี. (2566). การพัฒนาครูสู่ความเป็นครูมืออาชีพในศตวรรษที่ 21. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 8(1), 757 - 766.

เริงวิชญ์ นิลโคตร, ณัฐพัชร สายเสนา, ฐิติวัสส์ สุขป้อม, ณัฏฐกรณ์ ปะพาน และณฏฐพร สิงห์สร. (2567). ความเป็นทีม: บุพนิมิตของการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้วิถีพุทธ. วารสารวิจัยนวัตกรรมการศึกษาและเทคโนโลยี, 2(1), 50 - 60.

โรงเรียนวัดพลับ (จันทบุรชีบาอุทิศ). (2567). แผนปฏิบัติการประจำปีการศึกษา 2567 โรงเรียนวัดพลับ (จันทบุรีชีบาอุทิศ) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต 1. จันทบุรี: โรงเรียนวัดพลับ (จันทบุรชีบาอุทิศ).

เวียงชัย แสงทอง, วิชชุตา คลังกลาง, อัศวิน แสงผล, ชวนคิด มะเสนะ และนิรมิต ชาวระนอง. (2565). การนิเทศภายในสถานศึกษายุคใหม่ : นิเทศอย่างไรในยุคนิวนอร์มอล. วารสารบัณฑิตวิทยาลัย พิชญทรรศน์, 17(1), 123 - 133.

ศุภสิทธิ์ วงศ์เทพ, ชาญวิทย์ หาญรินทร์ และไพฑูรย์ พวงยอด. (2567). การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ที่ส่งผลต่อทักษะผู้เรียนในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ. วารสารการบริหารและนิเทศการศึกษา, 15(3), 1 - 13.

ศุภวรรณ สัจจพิบูล. (2560). แนวคิดการนิเทศเพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารมหาวิทยาลัยศิลปากร, 37(1), 203 - 222.

สถาพร สมอุทัย. (2565). “การนิเทศการศึกษา” หนึ่งตัวช่วยในการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารวิจัยวิชาการ, 5(3), 275 - 288.

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต 1. (2567). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐานระยะ 5 ปี (พ.ศ.2566 - 2570) ฉบับปรับปรุงประจําปีงบประมาณ พ.ศ. 2568 1. จันทบุรี: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต 1.

Glickman, C. D., Gordon, S. P., & Ross - Gordon, J. M. (2018). Supervision and Instructional leadership: A developmental approach (10th ed.). New York: Pearson.

Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2011). Teachers’ Job Satisfaction and Motivation to Leave the Teaching Profession: Relations with School Context, Feeling of Belonging, and Emotional Exhaustion. Teaching and Teacher Education, 27(6), 1029 - 1038. https://doi.org/10.1016/j.tate.2011.04.001