The Effects of Problem based Learning Management on Mathematical Literacy in Statistics of Grade 8 Students at Thung Pho Thale Pittaya School in Kamphaeng Phet Province
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article aims to study 1) compare the mathematical literacy of Grade 8 students who learned through problem-based learning management with those who received conventional instruction; 2) compare the mathematical literacy of students who learned through problem-based learning management with the 70 percent criterion; and 3) study the students' satisfaction toward problem-based learning management. This study is a quasi-experimental research design featuring both control and experimental groups. The population consisted of 124 Grade 8 students at Thung Pho Thale Pittaya School in Kamphaeng Phet Province during the second semester of the 2025 academic year. The sample consisted of Grade 8 students from Thung Pho Thale Pittaya School during the second semester of the 2025 academic year. Two classrooms were selected using cluster random sampling, comprising 30 and 27 students respectively. The research instruments included: 1) Problem-Based Learning (PBL) lesson plans and conventional lesson plans; 2) a mathematical literacy test; and 3) a satisfaction questionnaire toward problem-based learning management. The data were analyzed using mean, standard deviation, and t-test
The research results were found as follows: 1) The mathematical literacy scores of Grade 8 students who learned through problem based learning management was significantly higher than that of those who received conventional instruction at the .05 level; 2) the mathematical literacy of Grade 8 students who learned through problem based learning management was significantly higher than the 70 percent criterion at the .05 level; and 3) Grade 8 students' satisfaction with problem-based learning was at a high level. The aspect receiving the highest level of satisfaction was content summarization, followed by learning outcomes, learning activities, and lesson introduction, respectively.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
นงนุช ยืดเนื้อ. (2564). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน, คณะครุศาสตร์, มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.
เบญจรัตน์ ขวัญคง และวนินทร พูนไพบูลย์พิพัฒน์. (2565). การพัฒนาความฉลาดรู้ด้านคณิตศาสตร์ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ตัวแบบเชิงคณิตศาสตร์ เรื่อง อัตราส่วน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ศึกษา, 5(2): 285-298.
พิมพ์ชนก ศรีสุข. (2564). ผลการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานที่มีต่อความสามารถในการแก้ปัญหา และการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, สาขาวิชาวิชาการสอนคณิตศาสตร์, คณะศึกษาศาสตร์, มหาวิทยาลัยบูรพา.
มะรอกี แมเดาะ. (2566). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นปัญหาเป็นฐานร่วมกับแนวคิดเกมมิฟิเคชัน เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น เพื่อเสริมสร้างความฉลาดรู้ด้านคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์ครุศาสตร มหาบัณฑิต, บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.
วรรณวนัช จิตธรรมมา และพงษ์ศักดิ์ ศรีจันทร์. (2566). การวิจัยเชิงปฏิบัติการเพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วิธีการแบบเปิด (Open Approach) เสริมด้วยเทคนิค KWDL ตามกรอบสถานการณ์ ปัญหาของ PISA ที่ส่งเสริมความฉลาดรู้ด้านคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารการบริหารการศึกษา มมร.วิทยาเขตร้อยเอ็ด, 3(2): 152-165.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2568). รายงานสรุปผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2568. นนทบุรี: สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน).
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2568). การประเมินความฉลาดรู้ด้านคณิตศาสตร์ PISA 2021-2022. [ออนไลน์]. แหล่งที่มา: https://www.pisathailand.ipst.ac.th/pisa2022-fullreport/ [18 ตุลาคม 2568].
สุพัตรา แสงทอง และคณะ. (2566). การพลิกโฉมการศึกษาไทย : ก้าวผ่านความท้าทายสู่ความยั่งยืน.ในสำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (บก.), การประชุมวิชาการทางการศึกษาระดับชาติ ครั้งที่ 17 เรื่อง การพลิกโฉมการศึกษาไทยเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
Astriani, N., Surya, E., & Syahputra, E. (2017). The effect of Problem-based Learning to students’ mathematical problem-solving ability. International Journal of Advance Research and Innovative Ideas In Education, 3(2): 3441-3446.
Barrows, H.S., & Tamblyn, R.M. (1980). Problem-based learning: An approach to medical education. Springer Publishing Company.
Chasanah, U., & Usodo, B. (2022). The effect of problem-based learning associated with real-life context on students' mathematical literacy based on PISA framework. Journal of Physics: Conference Series, 2157(1), 012015.
Elshafei, D.L. (1998). A comparison of problem-based and traditional learning inalgebra. [Unpublished master's thesis/doctoral dissertation].
Hmelo-Silver, C.E. (2004). Problem-Based Learning: What and How Do Students Learn?. Educational Psychology Review, 16(3): 235-266.
Wijaya, R.P., Zulkardi, Z., & Putri, R.I.I. (2021). Development of realistic mathematics learning tools to improve students' mathematical literacy ability. Mathematics Education Journal, 5(2): 124-131.
