Organizational Commitment of Teachers in Wang Burapha Interdisciplinary Secondary School under the Sa Kaeo Secondary Educational Service Area Office
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were to study: 1) the level of organizational commitment of teachers; and 2) guidelines for developing organizational commitment among teachers in the Wang Burapha Interdisciplinary Network of secondary schools under the Secondary Educational Service Area Office Sa Kaeo, classified by personal characteristics and school sizes. The research sample consisted of 217 teachers in the Wang Burapha Interdisciplinary Network, obtained through cluster random sampling, and 5 key informants for interviews, selected through purposive sampling. The instruments used for data collection were a questionnaire and an interview form. The questionnaire had an Index of Item-Objective Congruence (IOC) ranging from 0.6 to 1 and a reliability coefficient of 0.906. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation, and content analysis.
The research findings revealed that: 1) the overall organizational commitment of teachers in the Wang Burapha Interdisciplinary Network under the Secondary Educational Service Area Office Sa Kaeo was at a high level. 2) Regarding the guidelines for developing teachers' organizational commitment classified by personal characteristics and school sizes, the following key areas were identified: 1) a strong belief in and acceptance of the organization's goals and values; 2) organizational involvement; 3) organizational loyalty; 4) organizational pride and acceptance of goals; and 5) the desire to maintain organizational membership, including a willingness to perform beyond duty for the benefit of the school regardless of compensation. These guidelines will effectively promote and enhance teachers' organizational commitment, leading to the sustainable development of educational quality.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กรวิชญ์ คำมา และคณะ. (2567). ความผูกพันต่อองค์กรของครูและบุคลากรในวิทยาลัยเทคนิคเชียงคำ จังหวัดพะเยา. วารสารวิจัยและนวัตกรรมการศึกษา, 7(1).
กิตติพงค์ ทาปง. (2566). ภาวะผู้นำแบบมีส่วนร่วมของผู้บริหารที่ส่งผลต่อความผูกพันต่อองค์กรของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 8. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏหมู่บ้านจอมบึง.
ตะวันฉาย โพธิ์รักษา และธัญนันท์ บุญอยู่. (2563). วัฒนธรรมองค์การกับความผูกพันต่อองค์การของบุคลากรในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1. วารสารวิชาการ สสอท., 9(2): 52-66.
เบญจรัตน์ ควรเสนาะ, จรัญ ผิวอ่อน และพรระวี ปริตตพงษ์. (2566). การเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของสถานศึกษากับความผูกพันต่อองค์กรของผู้บริหารสถานศึกษาและครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพิจิตร. วารสารวิจัยราชภัฏพระนคร สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 18(2): 45-60.
ปรีณาพรรณ ทัพมาลี. (2563). ความผูกพันต่อองค์กรของครูและบุคลากรในวิทยาลัยเทคนิคเชียงคำ จังหวัดพะเยา. สารนิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยพะเยา.
ภูมิพัฒน์ สิทธิบัญชากร. (2560). ความสัมพันธ์ระหว่างความผูกพันต่อองค์การ ความพึงพอใจในงานและการตั้งใจลาออก โดยมีความสามารถในการเผชิญปัญหาและฟันฝ่าอุปสรรคเป็นตัวแปรกำกับ. วิทยานิพนธ์ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
มงคล เกตมณี. (2567). ความผูกพันต่อองค์กรของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสระแก้ว. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.
ยุพาภรณ์ สีวิกะ และระติกรณ์ นิยมะจันทร์. (2567). ความผูกพันต่อองค์กรของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2. วารสารวิชาการและวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 14(1): 125-138.
รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560. (2560, 6 เมษายน). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 134 ตอนที่ 40 ก. หน้า 1-90.
วราทิพย์ เอี่ยนเหล็ง. (2560). ความผูกพันต่อองค์กรของครูและบุคลากรโรงเรียนพนัสพิทยาคาร จังหวัดชลบุรี สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 18. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบูรพา.
วรรณวิมล อัมรินทร์นุเคราะห์, ลดาวัลย์ ยมจินดา และกรรณิการ์ เฉกแสงรัตน์. (2564). ปัจจัยความพึงพอใจในการทำงานและความผูกพันต่อองค์กรที่ส่งผลต่อพฤติกรรมการเป็นสมาชิกที่ดีขององค์การของบุคลากรสังกัดสำนักงานอธิการบดี มหาวิทยาลัยรามคำแหง. วารสารเครือข่ายวิจัย ประชาชื่น, 3(2): 1–15.
วราทิพย์ เอี่ยนเหล็ง. (2560). ความผูกพันต่อองค์กรของครูและบุคลากรโรงเรียนพนัสพิทยาคาร จังหวัดชลบุรี สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 18. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบูรพา.
ศศิพร คุ้มวงศ์ดี, นนทพร กิจขวัญ, และ สันติชัย มีชู. (2567). ทักษะของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อความผูกพันต่อองค์กรของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาจันทบุรี ตราด. วารสารนวัตกรรมและการจัดการศึกษา, 2(1): 1-14.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสระแก้ว. (2568). แผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2568. สระแก้ว: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสระแก้ว.
สุชาดา ขาวเครือ. (2563). ความผูกพันต่อองค์กรของข้าราชการครูโรงเรียนราชวินิตมัธยม สังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยเกริก.
อนงค์ศิริ โรจนโสดม, ธนารัตน์ รัตนพงศ์ไพศาล และสุพรรณี เอี่ยมระฆัง. (2563). ปัจจัยที่ส่งผลต่อความผูกพันต่อองค์การของครูโรงเรียนสังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดชลบุรี. วารสารวิจัยราชภัฏพระนคร สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 15(2): 173-188.
อนุรักษ์ บุญเป็ง, วิริยะ วัฒนศิริ และจตุภูมิ เขตจัตุรัส. (2567). การบริหารแบบมีส่วนร่วมของโรงเรียนในเครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษาจอมทอง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 6. วารสารนวัตกรรมและการจัดการศึกษา, 2(1): 45-58.
อภิสิทธิ์ เครือสา. (2564). ความผูกพันต่อองค์กรของบุคลากรโรงเรียนคณะราษฎร์บำรุงปทุมธานี. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยเกริก.
เฮงณิชกานต์ อินทพุก. (2568). ความสัมพันธ์ระหว่างการบริหารแบบมีส่วนร่วมของผู้บริหารสถานศึกษากับความผูกพันต่อองค์กรของครูในสถานศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุโขทัย เขต 1. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร.
Ayala, A. (2018). Emotional intelligence of school administrators and teachers’ organizational commitment. Journal of Education and Practice, 9(21): 84-91.
Bernthal, P. (2009). Measuring employee engagement. Development Dimensions International.
Buchanan, B. (1974). Building organizational commitment: The socialization of managers in work organizations. Administrative Science Quarterly, 19(4): 533–546. https://doi.org/10.2307/2391809
Kerce, E.W., & Booth-Kewley, S. (1993). Quality of work life surveys in organizations: Methods and benefits. Journal of Organizational Behavior, 14(3): 241–251.
Krejcie, R.V., & Morgan, D.W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3): 607–610. https://doi.org/10.1177/001316447003000308
Meyer, J.P., & Allen, N.J. (1991). A three-component conceptualization of organizational commitment. Human Resource Management Review, 1(1): 61–89.
Mowday, R.T., Porter, L.W., & Steers, R.M. (1982). Employee-organization linkages: The psychology of commitment, absenteeism, and turnover. Academic Press.
Porter, L.W., Steers, R.M., Mowday, R.T., & Boulian, P.V. (1974). Organizational commitment, job satisfaction, and turnover among psychiatric technicians. Journal of Applied Psychology, 59(5): 603–609. https://doi.org/10.1037/h0037335
Schaufeli, W.B., & Bakker, A.B. (2004). Job demands, job resources, and their relationship with burnout and engagement: A multi-sample study. Journal of Organizational Behavior, 25(3): 293–315. https://doi.org/10.1002/job.248
Steers, R.M. (1988). Introduction to organizational behavior. 3rd ed. Scott, Foresman and Company.
Tu, T.V., Tai, N.P., & Hieu, V.M. (2021). Factors affecting the organizational commitment of lecturers: A case study at Ho Chi Minh City University of Technology and Education, Vietnam. Journal of Asian Finance, Economics and Business, 8(4): 1017-1026.
