การบริหารสภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้ของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระดับการบริหารสภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้ของโรงเรียน และ 2) ศึกษาแนวทางการบริหารสภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้ของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1 โดยใช้วิธีการวิจัยแบบผสมผสาน (Mixed Methods) กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ ครูผู้สอนในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1 จำนวน 322 คน โดยใช้วิธีการสุ่มแบบกลุ่ม และผู้ให้ข้อมูลในการสัมภาษณ์ จำนวน 5 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ ที่มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ .880 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลจากการวิจัยพบว่า 1) ระดับการบริหารสภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้ของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาปทุมธานี เขต 1 โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.19 เมื่อพิจารณารายด้าน พบว่า ด้านกายภาพ มีค่าเฉลี่ยสูงสุด รองลงมา คือ ด้านการสอน ด้านจิตวิทยา ด้านสังคม และด้านดิจิทัล มีค่าเฉลี่ยต่ำสุด 2) แนวทางการบริหารสภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้ของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาปทุมธานี เขต 1 สรุปได้ ดังนี้ (1) ด้านกายภาพ ผู้บริหารสถานศึกษาควรยึดหลัก 5 ส ในการจัดการและพัฒนาสภาพแวดล้อม (2) ด้านการสอน ผู้บริหารสถานศึกษาควรส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่คำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล (3) ด้านจิตวิทยา ผู้บริหารควรสร้างสภาพแวดล้อมที่ยอมรับความแตกต่างและจัดกิจกรรมเสริมสร้างเชิงบวกเพื่อให้ผู้เรียนเห็นคุณค่าในตนเอง (4) ด้านสังคม ผู้บริหารสถานศึกษาควรสร้างเครือข่ายความร่วมมือที่เข้มแข็งเปิดพื้นที่ให้ผู้ปกครองและชุมชนมีส่วนร่วมจัดการเรียนรู้ (5) ด้านดิจิทัล ผู้บริหารสถานศึกษาควรส่งเสริมการใช้แพลตฟอร์มดิจิทัลเป็นเครื่องมือในการสื่อสารและสร้างสรรค์นวัตกรรมร่วมกัน
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กชพร จันคามิ และภูวนัย สุวรรณธารา. (2567). การพัฒนาแนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ของครูผู้สอนในโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา นครราชสีมา เขต 4. วารสารนวัตกรรมการจัดการศึกษาและการวิจัย, 6(4): 747-758.
ขจรศักดิ์ ศิริภัทรกร. (2568, 23 พฤษภาคม). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษากับการส่งเสริมจริยธรรมดิจิทัลในโรงเรียนมัธยมศึกษา. [เอกสารนำเสนอ]. การประชุมวิชาการและนำเสนอผลงานวิจัยระดับชาติ ครั้งที่ 8 “ก้าวข้ามขอบเขตความรู้สู่การเปลี่ยนแปลงและพัฒนาอย่างยั่งยืน”, กรุงเทพฯ, ไทย.
ปทิตตา อ้วนล่ำ, สุดารัตน์ สารสว่าง และพร้อมพิไล บัวสุวรรณ. (2568). แนวทางการส่งเสริมการบริหารวิชาการตามแนวคิดโรงเรียนสร้างสรรค์ในโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร. วารสารนวัตกรรมการจัดการศึกษาและการวิจัย, 7(3): 146-158.
พิมพาพัญ ทองกิ่ง. (2564). การจัดบรรยากาศชั้นเรียนเชิงบวกเพื่อส่งเสริมทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนโรงเรียนบ้านมาบอำมฤต สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชุมพร เขต 1. มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี.
พีรพันธุ์ พีรพิชญกุล. (2566). การจัดการสภาพแวดล้อมเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2. การศึกษาค้นคว้าอิสระปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, แขนงวิชาบริหารการศึกษา, สาขาวิชาศึกษาศาสตร์, มหาวิทยาลัย สุโขทัยธรรมาธิราช.
พระปลัดเขตขันท์ คนงานดี และศักดิ์ดา งานหมั่น. (2567). การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สนับสนุน การพัฒนาผู้เรียน. วารสารนวัตกรรมการจัดการศึกษาและการวิจัย, 6(4): 771-782.
พระเจตน์ เจตโน (เกิดแป๋), พระครูสังฆรักษ์จักรกฤษณ์ ภูริปญฺโญ (กัติยัง) และณัฐนิชา ปญญนิภา. (2568). แนวทางการส่งเสริมคุณภาพสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของนักเรียนตามหลักอริยสัจ 4 กลุ่ม โรงเรียนบางละมุง 4 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 3. วารสารมณีเชษฐาราม วัดจอมมณี, 8(6), 97-107.
ยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ. 2561-2580. (8 ตุลาคม 2561). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 135 ตอนพิเศษ 282 ง,หน้า 34.
ธนุ วงษ์จินดา, สาธกา ตาลชัย และสุวัฒนพงษ์ ร่มศรี. (2568). การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัด การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม. วารสารส่งเสริมและพัฒนาวิชาการสมัยใหม่, 3(1), 277-286.
วิริยา ทองเรือง, (2567). การจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษานครราชสีมา เขต 1. วารสาร มจร สุรนารีสาร, 2(3), 1-9.
ศุภวรรณ การุญญะวีร์. (2565). การพัฒนาการจัดการแหล่งเรียนรู้ตามหลักสัปปายะ 7 โรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1. ดุษฎีนิพนธ์ครุศาสตร ดุษฎีบัณฑิต, สาขาวิชาพุทธบริหารการศึกษา, มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
ศศิวิมล จันทสุข และบรรจบ บุญจันทร์. (2567). แนวทางพัฒนาการจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของโรงเรียน ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 4. วารสารนวัตกรรมการจัดการศึกษาและการวิจัย, 6(4): 759-770.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1. (2567). รายงานผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567. กรุงเทพฯ: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
อุไรพร นครธรรม และสุรางคนา มณัยานนท์. (2023). การบริหารจัดการสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของนักเรียนกลุ่มเครือข่ายศรีเชียงใหม่ 3 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา หนองคาย เขต 1. วารสารวิทยาการจัดการ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 3(1): 129-143.
อรรถพล สังขวาสี. (2567). การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ภายในสถานศึกษา. ครูบ้านนอกดอทคอม. [ออนไลน์]. แหล่งที่มา: https://www.kroobannok.com/92177
Astin, A.W. (1971). Predicting academic performance in college: Selectivity data for 2,300 American colleges. Free Press.
Bautista, G., & Lopez-Costa, M. (2025). Smart learning spaces considering the Integration of the pedagogical, environmental and digital dimensions: A systematic review. Learning Environments Research.
Chang-Tik, C., Dharmaratne, A., Driskell, J., & Kumari, Y. (2024). A framework informing the interplay of physical, digital and social spaces in supporting an environment for active learning. Asia Pacific Journal of Education.
Closs, L., Mahat, M., & Imms, W. (2022). Learning environments’ influence on students’ learning experience in an Australian Faculty of Business and Economics. Learning Environments Research, 25: 271–285.
García-Rodríguez, M.P., Conde-Vélez, S., Delgado-García, M., & Carmona Márquez, J. (2024). Learning environments in compulsory secondary education (ESO): Validation of the physical, learning, teaching and motivational scales. Learning Environments Research, 27(1): 53-75.
Heinz, M., Mc Daid, R, & Keane, E. (2025). The essential role of teacher diversity in creating equitable and inclusive learning environments: An interdisciplinary conceptual framework. Learning Environments Research, 28(3): 387-407.
Herbert J. Walberg (1986). Synthesis of research on teaching. In M.C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (3rd ed., pp. 214–229).
Krejcie, R.V., & Morgan, D.W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3): 607–610.
Madulid, A., Lotilla, J., Agot, K., Rufil, G., Cabalhin, J., Agustin, L., & Pondang, K.A. (2025). The relationship between learning environment and self-efficacy among senior high school students. International Journal of Research and Innovation in Social Science, 9(2): 1819-1832.
Repo, E., Aerila, J.-A., Tyrer, M., & Harju-Luukkainen, H. (2024). Multilingual learning environments in early childhood education in Finland. Journal of Early Childhood Education Research, 13(1): 221-248.
Rudolf H. Moos. (1980). Evaluating classroom learning environments. Studies in Educational Evaluation, 6(3): 239-252.
Swanson, L.R., & Witte, A.L. (2022). Optimal classroom learning environments (NeMTSS Research Brief). University of Nebraska-Lincoln; Nebraska Department of Education.
Waxman, H.C., Alford, B.L., & Teague, M.E. (2024). Evaluating and improving classroom learning environments. Learning Environments Research, 27(1): 45-62.
Weinstein, C.S., & Mignano, A.J., Jr. (1993). Elementary classroom management: Lessons from research and practice. McGraw-Hill.
