A A study of the Thai consonant writing ability of students with learning disabilities using a similar letter writing skill training set
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research is an operational research. The objective of this study was to compare the ability of students with learning disabilities to write Thai consonants before and after using a set of similar handwriting practice exercises. The sample group consisted of two 7-year-old students in the first grade with a learning disability in writing Thai consonants. The research instruments included: 1) five sets of similar handwriting practice exercises, 2) a lesson plan, and 3) pre- and post-instructional tests. The experiment lasted five weeks. Data was analyzed using percentage statistics. The study results found that The ability to write Thai consonants of students with learning disabilities after receiving writing instruction using a similar letter writing skill training set was higher than before the experiment of writing instruction.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
This article is published under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License (CC BY-NC-ND 4.0), which allows others to share the article with proper attribution to the authors and prohibits commercial use or modification. For any other reuse or republication, permission from the journal and the authors is required.References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์
การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
ฐิยาพร กันตาธนวัฒน์.(2565). จิตวิทยาการศึกษาเพื่อพัฒนาผู้เรียน. พิมพ์ครั้งที่3. กรุงเทพ: มีนเซอร์วิสซัพพลาย.
ณัฐกิตติ์นาทา. (2561). การจัดการเรียนรู้โดยใช้ภาระงานเป็นฐาน : แนวคิดเพื่อการพัฒนาทักษะทางภาษาไทย. Silpakorn
University e-Journal (Social Sciences, Humanities, and Arts). 38(5), 182-202.
ณัฐธยาน์เชาว์เฉลิมกุล. (2554). การศึกษาความสามารถเขียนพยัญชนะไทย ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่3– ชั้น
ประถมศึกษาปีที่1ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาระดับเล็กน้อยจากการสอนที่ใช้ประสาทสัมผัสหลายด้านร่วมกับ
การใชส้ีเป็นรหัส.(ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิตสาขาวิชาการศึกษาพิเศษ). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
เด่นนภา ผันเผื่อน. (2556). ศึกษาความสามารถเขียนคำที่มีตัวการันต์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่3-4 ที่มีความบกพร่อง
ทางการเรียนรู้โดยใช้วิธีสอนของเฟอร์นาลด์ร่วมกับการทำสมุดเล่มเล็ก. (ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต).
มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ผดุงอารยะวิญญู.(2533). การศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ. กรุงเทพ: บรรณกิจเทรดดิ้ง.
ผดุงอารยะวิญญู.(2544). เด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้.พิมพครั้งที่2.กรุงเทพ: แว่นแก้ว.
รจนา ธรรมศร. (2557). การสร้างชุดฝึกทักษะวิชาคณิตศาสตร์เรื่องการหารทศนิยมสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่6.
(ปริญญานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิตสาขาวิชาการศึกษาและการสอน (ประถมศึกษา)). มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
วรนุชศรีนายุง.(2565). การพัฒนาทักษะการคัดลายมือโดยใช้แบบฝึกคัดลายมือภาษาไทย ตัวอักษรแบบกระทรวงศึกษาธิการ
ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่4. (รายงานการวิจัยทุนอุดหนุนการวิจัย).มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
สถาบันราชานุกูล. (2555). คู่มือครูระบบการดูแลนักเรียนกลุ่มเด็กพิเศษที่มีภาวะบกพร่องทางการเรียนรู้.กรุงเทพ: บียอนด์
พับลิสชิ่ง.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2559). คู่มือการสอนอ่านเขียนโดยการแจกลูกสะกดคำ. กรุงเทพ: โรงพิมพ์ชุมนุม
สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สุชาดา พุ่มศรีอินทร์.(2556). การพัฒนาความสามารถในการเขียนสะกดคำของนักเรียนที่มีภาวะบกพร่องทางการเรียนรู้ด้วย
การใช้ชุดฝึกการเขียนสะกดคำตามหลักการเชื่อมโยงคำพ้องเสียง. (ปริญญานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต
สาขาวิชาจิตวทยาการศึกษาพิเศษ). มหาวิทยาลัยศิลปากร.
แสงอรุณมโนมัยอุดม, ศิริพันธ์ศรีวันยงค์และชนิดามิตรานันท์.(2563). การพัฒนาความสามารถทางการเขียนพยัญชนะไทย
ของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาระดับเล็กน้อยชั้นประถมศึกษา ด้วยสมุดร่องพยัญชนะร่วมกับวิธีเฟอร์นาลด์.
วารสารวิจัยและพัฒนาการศึกษาพิเศษ. 9(2), 49-63.
Van Herwegen, J., Ashworth, M., & Sedgewick, F. (2024). The academic achievement gap between students
with and without special educational needs and disabilities. European Journal of Special Needs
Education. 40(3), 539-556.
Schnepel, S., Krahenmann, H., Sermier Dessemontet, R., & Moser Opitz, E. (2020). The mathematical progress
of students with an intellectual disability in inclusive classrooms: Results of a
longitudinal study. Mathematics Education Research Journal, 32(1), 103–119.
