A Model for Developing the Competencies of Secondary School Teachers in the 21st Century in Municipal Schools of Northeastern Thailand.
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this study were: 1) to study the components and needs for developing teachers’ competencies in the 21st century; 2) to design and develop a teacher competency development model; and 3) to examine the results of implementing the developed model. The research was conducted in three phases with seven steps. In Phase 1, the teacher competency development model was explored using in-depth interviews and a needs assessment questionnaire. In Phase 2, the model was created and evaluated for appropriateness by six experts. In Phase 3, the teacher competency development model was implemented and tested. The sample group in the development phase consisted of 32 secondary school teachers from Chumchon Thetsaban 3 (Phinijphitthayanuson) Municipal School.
The findings revealed that: 1) teacher competencies comprised three main competencies with ten sub-components. The needs for developing these competencies, in order of priority from highest to lowest, were functional competencies, core competencies, and personal competencies; 2) The teacher competency development model included principles, objectives, content, development process, learning media and resources, and assessment and evaluation. The overall appropriateness of the model was rated as highly suitable; and 3) Implementation of the teacher competency development model resulted in an overall competency improvement of 88.35%. When analyzed by specific competencies, personal competencies showed the greatest improvement at 92.94%, followed by core competencies at 87.59%, and functional competencies at 84.30%.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อเขียนหรือบทความใดๆ ที่ตีพิมพ์เผยแพร่ในวารสารวิจัยและพัฒนาอนุภูมิภาคลุ่มน้ำโขง (Online) ฉบับนี้ เป็นความคิดเห็นเฉพาะส่วนตัวของผู้เขียนและกองบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย และวารสารวิจัยและพันาอนุภูมิภาค ลุ่มน้ำโขง (Online) ไม่มีข้อผูกพันธ์ประการใดๆ อนึ่งกองบรรณาธิการวารสารยินดีรับพิจารณาบทความจากนักวิชาการ นักศึกษา ตลอดจนผู้อ่าน และผู้สนใจทั่วไป เพื่อนำลงตีพิมพ์ สำหรับบทความจะผ่านการพิจารณาจากผู้ทรงคุณวุฒิสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องทั้งภายในและภายนอกสถาบัน
References
จอมภัค จันทะคัต. (2561). ปัจจัยสมรรถนะที่มีอิทธิพลต่อประสิทธิภาพการทำงานของอาจารย์สถาบันอุดมศึกษาในจังหวัดนครราชสีมา. วารสารวิชาการบริหารธุรกิจ สมาคมสถาบันอุดมศึกษาเอกชนแห่งประเทศไทยในพระราชูปถัมภ์สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี, 7(1), 162–177.
จิตติกา ชัยภักดี. (2560). แนวทางการเสริมสร้างสมรรถนะในการปฏิบัติงานของครูในโรงเรียนสังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดนครราชสีมา (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม).
ธนกฤต อั้งน้อย. (2563). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูใหม่ในศตวรรษที่ 21 ตามแนวคิดโรงเรียนเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ (วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร).
ธาริณี จินดาธรรม. (2560). กลยุทธ์การเสริมสร้างสมรรถนะการปฏิบัติงานของครูโรงเรียนสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นในเขตภาคเหนือตอนบน (วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย).
นัจภัค บูชาพิมพ์. (2560). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อมุ่งสู่การเป็นองค์การแห่งการเรียนรู้. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 10(2), 25–38.
เผชิญ กิจระการ, และสมนึก ภัททิยธนี. (2545). การวิจัยทางการศึกษา: แนวทางและกระบวนการ. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และ พเยาว์ ยินดีสุข. (2559). สอนเด็กทำโครงงาน สอนอาจารย์ทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน (PBL-CAR). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
รินนา ราชชารี. (2567). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะรองผู้อำนวยการสถานศึกษาในยุคปกติใหม่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ (วิทยานิพนธ์ ค.ด., มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร).
วนิดา ภูชำนิ. (2564). การพัฒนาสมรรถนะของครูเพื่อการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21: กรณีโรงเรียนบ้านนาตาลคำข่า (วิทยานิพนธ์ ปร.ด., มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร).
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2562).แนวทางการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สิริวดี ชูเชิด. (2565). การศึกษาสภาพการบริหารงานกิจการนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต (วิทยานิพนธ์บริหารธุรกิจมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีปทุม).
สุวิมล ว่องวาณิช. (2558). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
อริสา นพคุณ. (2560). การพัฒนาสมรรถนะครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา (วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา).
Borg, W. R., & Gall, M. D. (1989). Educational research: An introduction (5th ed.). Longman.
Bryant, J., & Poustie, K. (2001). Competencies needed by public library staff. Bertelsmann Foundation.
Daft, R. L. (1994). Management (3rd ed.). Dryden Press.
Erviana, V. Y. (2021). The level of understanding towards teachers’ competency among elementary schools in urban areas of Yogyakarta. Psychology and Education Journal, 58(1), 356–365.
Good, C. V. (1973). Dictionary of education (3rd ed.). McGraw-Hill.
Habibi, A. (2023). Education abroad bridging scholarship and practice: A review of teacher professional development programs. Research in Comparative & International Education, 18(3), 320–334.
Jan, H. (2017). Teacher of 21st century: Characteristics and development. Research on Humanities and Social Sciences, 7(9), 50–54.
Kaufman, R., Rojas, A. M., & Mayer, H. (1993). Needs assessment: A user’s guide. Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.
McClelland, D. C. (1973). Testing for competence rather than for intelligence. American Psychologist, 28(1), 1–14.
National Institute of Education. (2009). A teacher education model for the 21st century: A report by the National Institute of Education, Singapore. Office of Education Research, NIE/NTU.
Saavedra, A. & Opfer, V. (2012). Teaching and learning 21st century skills: Lessons from the learning sciences. A Global Cities Education Network Report. New York: Asia Society.
Scott, C. L. (2015). The futures of learning 3: What kind of pedagogies for the 21st century. Education Research and Foresight Working Papers. Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000243126?posInSet=1&queryId=6d407fc9-767e-4ad5-a8a2-ebc89b200874
UNESCO. (2022). UNESCO. (2022). Reimagining education leadership for resilience and sustainability. Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000380985
