การพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษด้วยการจัดการเรียนรู้กิจกรรมเป็นฐาน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การจัดการเรียนรู้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) เป็นแนวทางที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมผ่านการลงมือปฏิบัติจริง เพื่อพัฒนาทักษะและประสบการณ์เรียนรู้อย่างหลากหลายและมีความหมาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเรียนรู้ทักษะภาษาอังกฤษ ซึ่งผู้เรียนสามารถฝึกฝนการใช้ภาษาผ่านกิจกรรมที่ใกล้เคียงกับชีวิตจริง การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อ (1) ศึกษาความก้าวหน้าของการพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษด้วยการจัดการเรียนรู้กิจกรรมเป็นฐานสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 (2) ศึกษาทักษะการพูดภาษาอังกฤษหลังการจัดการเรียนรู้ด้วยกิจกรรมเป็นฐานตามเกณฑ์ร้อยละ 80 (3) ศึกษาความพึงพอใจของผู้เรียนในการเรียนรู้การพูดภาษาอังกฤษด้วยการจัดการเรียนรู้กิจกรรมเป็นฐาน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/2 โรงเรียนศรีบัวบานวิทยาคม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครพนม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 32 คน โดยการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ (1) แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานจำนวน 3 หน่วย (2) แบบประเมินทักษะการพูดภาษาอังกฤษ (3) แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ ค่าความก้าวหน้าทางการเรียน
ผลการวิจัยพบว่า (1) ค่าความก้าวหน้าของการพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนโดยรวม พบว่ามีค่า g รวม = 0.67 ซึ่งอยู่ในระดับการพัฒนามีการพัฒนาปานกลาง แต่เมื่อพิจารณาความก้าวหน้าของการเรียนรู้ในแต่ละหน่วย โดยหน่วยการเรียนรู้ที่ 1 มีการพัฒนาปานกลาง (g = 0.58) หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 มีการพัฒนาสูง (g = 0.71) และหน่วยการเรียนรู้ที่ 3 มีการพัฒนาสูง (g = 0.72) ตามลำดับ ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงการพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในแต่ละหน่วยการเรียนรู้ (2) ทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบกิจกรรมเป็นฐาน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 (3) ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่มีต่อการพัฒนาทักษะ การพูดภาษาอังกฤษด้วยการจัดการเรียนรู้กิจกรรมเป็นฐานโดยรวมอยู่ในระดับมาก โดยมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.42 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 0.57
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อเขียนหรือบทความใดๆ ที่ตีพิมพ์เผยแพร่ในวารสารวิจัยและพัฒนาอนุภูมิภาคลุ่มน้ำโขง (Online) ฉบับนี้ เป็นความคิดเห็นเฉพาะส่วนตัวของผู้เขียนและกองบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย และวารสารวิจัยและพันาอนุภูมิภาค ลุ่มน้ำโขง (Online) ไม่มีข้อผูกพันธ์ประการใดๆ อนึ่งกองบรรณาธิการวารสารยินดีรับพิจารณาบทความจากนักวิชาการ นักศึกษา ตลอดจนผู้อ่าน และผู้สนใจทั่วไป เพื่อนำลงตีพิมพ์ สำหรับบทความจะผ่านการพิจารณาจากผู้ทรงคุณวุฒิสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องทั้งภายในและภายนอกสถาบัน
เอกสารอ้างอิง
เขมชุดา ศรีสุวรรณ และสุรัตนา อดิพัฒน์. (2566). การพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการ สื่อสารของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน. วารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร มหาวิทยาลัยรามคำแหง, 6(4), 1-2.
จุฑาทิพย์ อรุณโรจน์. (2565). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยการจัดการเรียนรู้แบบใช้เกมเป็นฐาน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารพัฒนาการเรียนรู้สมัยใหม่, 7(4), 321-330.
เฉลิมชัย พงษ์ศิริ. (2564). การใช้กิจกรรมเป็นฐานในการพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ. วารสารวิจัยการศึกษา, 23(2), 125-135.
ชญานิศ บำรุง และธนดล ภูสีฤทธิ์ (2023). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบใช้เกมเป็นฐาน ที่มีต่อทักษะการพูดภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี, 11(2), 72–84.
ณรงค์ชัย วงศ์ประเสริฐ. (2564). การใช้กิจกรรมเป็นฐานในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ. วารสารวิจัยการศึกษา, 16(1),
-125.
เพ็ญนภา ตลับกลาง. (2562). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้วิธีสอนกิจกรรมเป็นฐานสำหรับ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนวัดเขียนเขต (วิทยานิพนธ์ปริญญาปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปากร).
ไพโรจน์ รัตนากร. (2563). การพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษในระดับมัธยมศึกษา. วารสารวิจัยทางการศึกษามหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 14(1), 142-154.
ภัทรสร นรเหรียญ. (2562). การจัดการเรียนรู้แบบกิจกรรมเป็นฐานร่วมกับสื่อประสมเพื่อพัฒนาความสามารถในการฟัง
การพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (วิทยานิพนธ์ปริญญาปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปากร).
รสรินทร์ สินสวัสดิ์ และสยามรับ เหียสุรีย์. (2558). การพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักศึกษาในรายวิชาภาษาอังกฤษ เพื่อการสื่อสาร โดยใช้บทฝึกการสนทนาภาษาอังกฤษและการใช้บทบาทสมมติ. วารสารวิจัยและนวัตกรรมท้องถิ่น, 11(พิเศษ), 124–132.
วรรณวิษา ปั้นคุ้ม และนัทธี เพชรบุรี. (2563). การใช้เกมเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้และพัฒนาทักษะทาง สังคมของนักเรียน. วารสารการศึกษาและพัฒนาสังคม, 12(1), 45-60.
กาญจนา สิ่งประสงค์. (2563). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องโครงสร้างไวยากรณ์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เรียนโดยวิธีการสอนแบบ Student Teams Achievement Divisions (STAD) และวิธีการสอนแบบ Grammar translation. Journal of Modern Learning Development, 5(4), 82–91.
ศุภวรรณ สมบูรณ์ชัย. (2563). การใช้กิจกรรมเป็นฐานในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ. วารสารวิจัยทางการศึกษามหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 16(1), 112-125.
สำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). คู่มือแนวทางการจัดการการเรียนการสอนภาษาอังกฤษตามความเข้มข้น 3 ระดับสู่สากล. สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2566). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2566. https://anyflip.com/acmmi/ohte/basic
สุภาวดี อินทร์สว่าง. (2563). ผลของการใช้กิจกรรมการเรียนรู้เป็นฐานต่อความสามารถในการใช้คำศัพท์ภาษาอังกฤษของ
นักเรียนระดับประถมศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 43(2), 112–124.
สมหมาย ทองสุข. (2565). กิจกรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในระดับมัธยมศึกษา. วารสารการศึกษาและนวัตกรรมการเรียนรู้, 3(2), 135-146.
Aslam, M., Ahmed, M., & Mazherm, M. (2015). Enhancing communication skills of ESL primary students through activity base learning. European Journal of Language Studies, 2(1),1-11.
Biggs, John., & Tang, Catherine. (2020). Teaching for Quality Learning at University (5th ed.). Open University Press.
Boud, David., Cohen, Ruth., and Sampson, Jane. (2018). Peer Learning in Higher Education: Learning from & with Each Other. Routledge.
Brown, H. D. and Lee, H. (2015). Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy (4th ed.). Pearson Education.
Dewey, John. (2018). Democracy and Education: An Introduction to the Philosophy of Education. Free Press.
ETS Global. (2024). Why is it important to learn English. Accessed on March 15, 2025 from https://www.etsglobal.org/it/en/blog/news /importance-of-learning-english
Likert, R. (1932). A Technique for the Measurement of Attitudes. Archives of Psychology, 22(140), 1–55.
Hake, R. R. (1998). Interactive-engagement versus traditional methods: A six-thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American Journal of Physics, 66(1), 64–74.
Harmer, J. (2015). The Practice of English Language Teaching (5th ed.). Pearson Education.
Hmelo-Silver, Cindy E. (2022). The Nature of Problem-Based Learning and Its Role in Knowledge Construction. Educational Psychology Review, 34(1), 45-67.
Ul-Haq, Z., Khurram, B., Ahmed, B., and Arshad, K. (2017). Development of Speaking Skills through Activity Based Learning at the Elementary Level. Eurasian Journal of Educational Research, 69, 241-252.
