การส่งเสริมการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานผ่านการศึกษาความสมบูรณ์ในการงอกของเมล็ดข้าวด้วยน้ำไมโครนาโนบับเบิ้ล

Kittikun Pituprompan; Ukrit Thammasenee; Kittisak Taewboonta; Cherdpong Chiawchanwattana; Banlu Phaichin; Prutchayawoot Thopan

Authors

Kittikun Pituprompan Program in Farm Mechanics, Faculty of Technical Education, Rajamangala University of Technology Isan, Khon Kaen Campus
Ukrit Thammasenee Department of Automotive Mechanics, Nong Khai Technical College
Kittisak Taewboonta Department of Mechanical Technical Education, Faculty of Technical Education, Rajamangala University of Technology Isan, Khon Kaen Campus
Cherdpong Chiawchanwattana Faculty of Engineering, Mahasarakham University
Banlu Phaichin Program in Farm Mechanics, Faculty of Technical Education, Rajamangala University of Technology Isan, Khon Kaen Campus
Prutchayawoot Thopan Department of Applied Physics, Faculty of Engineering, Rajamangala University of Technology Isan, Khon Kaen Campus

Keywords:

Project Based Learning, Rice Seeds, Micro–Nano Bubbles

Abstract

This study aimed to: (1) enhance learning outcomes through the implementation of Project-Based Learning (PBL) by examining the germination quality of rice seeds using micro–nano bubble water, and (2) investigate students’ satisfaction with this instructional approach. The participants were 15 first-year Higher Vocational Certificate students in the Agricultural Machinery Program, divided into three groups of five, selected through purposive sampling. The research instruments comprised a PBL lesson plan, a presentation evaluation rubric, and a student satisfaction questionnaire administered via Google Forms. Data collection involved pre- and post-tests, along with assessments of project presentation performance. Descriptive statistics, including mean, standard deviation, and percentage, as well as inferential analysis using the paired t-test, were employed for data analysis. The findings revealed that the post-test mean score ( $\bar{x}$ = 8.13) was significantly higher than the pre-test mean score ( $\bar{x}$ = 4.80) at the 0.05 level, indicating that PBL was highly effective in improving students’ academic performance. Regarding satisfaction, students reported high to very high satisfaction levels, particularly in the “benefits gained” dimension ( $\bar{x}$ = 4.22), highlighting the perceived value of PBL in fostering knowledge acquisition and skills that are sustainably applicable to real-world contexts.

Downloads

Download data is not yet available.

References

สุพัตรา นราวัฒนะ, พิทวัส วิขัยดิษฐ และพัณณ์ชิตา เวชสาร. (2568). การคัดเลือกข้าวทนแล้งโดยใช้ปริมาณสาร malondialdehyde. วารสารวิชาการข้าว, 16(1), 1–12.

สำนักงานนโยบายและยุทธศาสตร์การค้า กระทรวงพาณิชย์. (2566). สถานการณ์การค้าข้าวและโอกาสการพัฒนาสินค้าข้าวไทย. สืบค้นเมื่อ 28 มิถุนายน 2568, จาก https://uploads.tpso.go.th/23-03-25%20สถานการณ์การค้าข้าวและโอกาสการพัฒนาส.pdf

Zhao, S., Wu, J., & Li, Y. (2025). Advances in the research on the properties and applications of micro-nano bubbles. Processes, 13(7), 2106.

Le, Q. T., & Sritontip, C. (2021). Effects of nano-bubbles on seed germination of muskmelon. Vietnam Journal of Science, Technology and Engineering, 63(3), 42–47.

Agarwal, A., Ng, W. J., & Liu, Y. (2011). Principle and applications of microbubble and nanobubble technology for water treatment. Chemosphere, 84(9), 1175–1180.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. สืบค้นเมื่อ 28 มิถุนายน 2568, จาก https://www.moe.go.th/wp-content/uploads/2022/01/MOE-Authority.pdf

Li, H., Li, J., Liu, X., & Huang, R. (2023). Research on the influence mechanism of project-based learning on students’ critical thinking. Frontiers in Psychology, 14, 1202728.

ธีรพัฒน์ วงศ์คุ้มสิน และ เฉลิมขวัญ สิงห์วี. (2563). การจัดการเรียนรู้แบบใช้โครงงานเป็นฐานเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ด้วยการนำตนเอง. วารสารสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์, 46(1), 218-253.

สิริทรัพย์ สีหะวงษ์, อังศวี จันทโคตร, ภูสนิษา มีนเขต, จันทวัน วิชัยพล และ อานนท์ สังขพงษ์. (2024). ผลของการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐานต่อสมรรถนะในการประยุกต์ใช้ภูมิปัญญาเพื่อการสร้างเสริมสุขภาพของนักศึกษาพยาบาล. วารสารการศึกษาและนวัตกรรมการเรียนรู้, 4(3), 323–337.

อดุลย์ วุฒิจูรีพันธุ์, กัลยาณี โนอินทร์ และ จุฬาวรี ชัยวงค์นาคพันธ์. (2021). ประสิทธิผลของการเรียนโดยใช้โครงงานเป็นฐานต่อทักษะชีวิตของนักศึกษาพยาบาล. วารสารวิชาการสุขภาพภาคเหนือ, 8(2), 148–160.

นูริน ดือเร๊ะ. (2564). การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานกับพัฒนาการการเรียนรู้ในรายวิชาตัวแบบสถิติ. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 44(1), 65–76.

กัมปนาท คูศิริรัตน์ และนุชรัตน์ นุชประยูร. (2021). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐาน รายวิชาการตัดต่อวีดิทัศน์และเสียงของนิสิตระดับปริญญาตรี. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี, 13(1), 139–153.

พิศิษฐ ตัณฑวณิช, & พนา จินดาศรี. (2561). ความหมายที่แท้จริงของค่า IOC. วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 24(2), 3–12.

Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: Skills for the future. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83(2), 39–43.