The Development of a Board Game to Enhance Learning Outcomes in the Topic of Production Planning and Control in Industrial Work
DOI:
https://doi.org/10.14456/jriie.2025.1Keywords:
Board Game, Game-Based Learning, Instructional MediaAbstract
This study aimed to design and develop a board game for teaching the Industrial Management course, evaluate the quality of the board game based on game-based learning principles, and assess student satisfaction with the game-based learning approach. The sample group consisted of 30 students enrolled in the Industrial Management course. The research instruments included a board game developed based on game-based learning principles, a board game quality assessment form, and a student satisfaction survey. Data were analyzed using mean (ðĨĖ ) and standard deviation (S.D.). The findings revealed that the developed board game, titled " CHAIR GAME" was designed following the framework of Ratchaneewan. The game simulates production planning and control in the manufacturing industry, supports 4-8 players, has clear rules, and takes approximately 120 minutes per session. The quality assessment conducted by three experts yielded an average score of 4.80 with a standard deviation of 0.16, indicating a "VERY GOOD QUALITY" rating, demonstrating its suitability for instructional use. Additionally, the student satisfaction assessment showed a mean score of 4.72 with a standard deviation of 0.27, categorized as "HIGHLY SATISFIED" indicating a positive perception of game-based learning. These findings suggest that "CHAIR GAME" is an effective learning tool that enhances students' learning experiences in industrial management. The game can be integrated into instructional strategies to improve student engagement and learning outcomes significantly.
Downloads
References
āļāļļāļāļŠāļīāļāļē āļāļīāļāļąāļāļĐāđāļāļĢāļĢāļĄ. (2563). āļāļēāļĢāļŠāļĢāđāļēāļāļŠāļąāļĄāļāļąāļāļāļ āļēāļāļ āļēāļĒāđāļāļāļĢāļāļāļāļĢāļąāļ§āļāđāļ§āļĒāļ āļđāļĄāļīāļāļąāļāļāļēāļāđāļēāļāļāļĨāļ§āļīāļāļĩāđāļāļĄāļāļĢāļ°āļāļēāļ: āļāļĢāļāļĩāļĻāļķāļāļĐāļēāļ āļđāļĄāļīāļāļąāļāļāļēāļāļĨāļļāđāļĄāļāļĨāļēāļāļ°āđāļāļĩāļĒāļāļŠāļēāļāļāļēāļāđāļāļĨāļēāļ āļ. āļ āļđāđāļāļēāļāļāļ āļāļąāļāļŦāļ§āļąāļāļāļĒāļļāļāļĒāļē. āļāļĢāļīāļāļāļēāļĄāļŦāļēāļāļąāļāļāļīāļ āļāļąāļāļāļīāļāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒ āļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļĻāļīāļĨāļāļēāļāļĢ.
Ching, C.H., Shih, C.C. & Law, V. (2020). The effects of competition in digital game-based learning (DGBL): A meta-analysis. Educational Technology Research and Development 68. Open Journal of Social Sciences, 3(11), 1855â1873.
Gee, J.P. (2003). What video games have to teach us about learning and literacy. ACM Computers in Entertainment, 1(1), 20.
āļāļīāļŠāļīāļāļŠāđ āļāļāļ āļāļąāļ§āļāļāļ āļāļāļĻāđāļ§āļąāļāļĢ āļāļāļāļāļąāļāļāļē āđāļĨāļ°āļāļĢāļēāđāļĄāļāļĒāđ āļāļĢāļŦāļĄāļāļąāļāļāđ. (2564). āļāļĨāļāļēāļĢāđāļāđāļāļāļĢāđāļāđāļāļĄāļāļĩāđāļĄāļĩāļāđāļāļāļąāļāļĐāļ°āļāđāļēāļāļ āļēāļĐāļēāļāļąāļāļāļĪāļĐ āđāļĨāļ°āļāļąāļĻāļāļāļāļīāđāļĢāļāļāļđāļāđāļāđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļāļāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļŠāļēāļāļēāļāļāļĄāļāļīāļ§āđāļāļāļĢāđ āļāļāļ°āļāļĢāļļāļĻāļēāļŠāļāļĢāđ āļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļĢāļēāļāļ āļąāļāļĨāļģāļāļēāļ. āļ§āļēāļĢāļŠāļēāļĢāļāļąāļāļāļĢāđāļāļĐāļĄāļŠāļēāļĢ, 27(2), 279â297.
Noda, S., Shirotsuki, K., & Nakao, M. (2019). The effectiveness of intervention with board games: A systematic review. BioPsychoSocial Medicine, 13(22), 2-21.
āļ āļāļāļĢ āđāļĨāļīāļāļāļāļ āđāļĨāļ°āđāļāļāļĢāļēāļ āđāļāļĐāļīāļāļāļīāļĄāļēāļāđāļ§āļ. (2564). āļāļāļāļēāļāļāļđāđāļāļĢāļīāļŦāļēāļĢāļŠāļāļēāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļĩāđāļĄāļĩāļāļĨāļāđāļāļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļŦāļĨāļąāļāļŠāļđāļāļĢāđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđ. āļ§āļēāļĢāļŠāļēāļĢāļāļąāļāļāļīāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļĄāļŦāļēāļāļļāļŽāļēāļāļāļāđāļāđāļ āļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļĄāļŦāļēāļāļļāļŽāļēāļĨāļāļāļĢāļāļĢāļēāļāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒ āļ§āļīāļāļĒāļēāđāļāļāļāļāļāđāļāđāļ, 8(4), 1-13.
āļāļļāļĨāļīāļŠāļĢāļē āļāļīāļāļĢāļāļāļēāļ§āļāļīāļ āļāļīāļāļĒāļē āļŠāļļāļ§āļĢāļĢāļāļĻāļĢāļĩ āļāļļāļāļĄ āļāļģāļāļēāļ āļāļĨāļēāļĒāļļāļāļāđ āļāļĢāļļāļāđāļĄāļ·āļāļ āđāļĨāļ°āļŠāļļāļĄāļīāļāļĢāļē āđāļĢāļāļāļāļīāļāļī. (2565). āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāđāļāļĒāļļāļāļāļĩāļ§āļīāļāļīāļ§āļīāļāļĩāđāļŦāļĄāđāļŠāļđāđāļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļāļĒāđāļēāļāļĒāļąāđāļāļĒāļ·āļ. āļ§āļēāļĢāļŠāļēāļĢāļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāļŠāļĄāļąāļĒāđāļŦāļĄāđ, 7(7), 490-503.
āđāļāļĄāļāļąāļāļāđ āļĄāļīāđāļāļĻāļīāļĢāļīāļāļĢāļĢāļĄ. (2554). āļāļēāļĢāļāļđāļĢāļāļēāļāļēāļĢāļ§āļīāļāļĩāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāđāļāļāļĢāđāļ§āļĄāļĄāļ·āļāļāļąāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāđāļ§āļĄāļāļąāļ. āļ§āļēāļĢāļŠāļēāļĢāļāļīāđāļĨāđāļāļāļĢāļāļāļīāļāļŠāđāđāļ§āļāļĢāļīāđāļāļĩāļĒāļ āļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļĻāļīāļĨāļāļēāļāļĢ, 4(1), 435-444.
āļŠāļļāļāļāļēāļ āļē āļĄāļēāļāļĢāļ°āļāļāļ. (2565). āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāđāļāļīāļāļāļĢāļ°āļŠāļāļāļēāļĢāļāđāđāļāļ·āđāļāļāļąāļāļāļēāļŠāļĄāļĢāļĢāļāļāļ°āļāļđāđāļāļĢāļ°āļāļāļāļāļēāļĢāļ§āļąāļāļāļāļĢāļĢāļĄāđāļĄāļ·āļāļāļĨāļąāļāđāļĨāļāļāļāļāļąāļāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļąāđāļāļĄāļąāļāļĒāļĄāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļāļāļāļĨāļēāļĒ. āļ§āļīāļāļĒāļēāļāļīāļāļāļāđāļāļĢāļīāļāļāļēāļĄāļŦāļēāļāļąāļāļāļīāļ āļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļāđāļĢāļĻāļ§āļĢ.
āļāļļāļĨāļāļīāļāļē āļāļļāđāļāļāļēāđāļ. (2564). āļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāđāļāļāļāļŠāļĄāļāļŠāļēāļ Blended Learning āđāļāļ§āļīāļāļĩ New Normal Blended Learning in a New Normal. āļ§āļēāļĢāļŠāļēāļĢāļāļĢāļļāļĻāļēāļŠāļāļĢāđāļŠāļēāļĢ, 15(1), 29-43.
āļŠāļļāļāļēāļāļāļē āđāļāļāļāļīāļŠāļŠāļĢāļ° āđāļĨāļ°āļāļĢāļ°āļĒāļđāļĢ āđāļŠāļāđāļŠ. (2566). āļāļĢāļ°āļāļ§āļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāļāļĩāđāđāļāđāļāļāļđāđāđāļĢāļĩāļĒāļāđāļāđāļāļŠāļģāļāļąāļ. āļ§āļēāļĢāļŠāļēāļĢāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļļāļāļāļĻāļēāļŠāļāļĢāđāđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļ§āļīāļāļąāļĒ, 9(1), 361-374.
āļāļĢāļāļāļ āļāļąāļāđāļ§. (2566). āļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāđāļāļĒāđāļāđāđāļāļĄāđāļāđāļāļāļēāļ āđāļāļ·āđāļāļāļąāļāļāļēāļāļąāļāļĐāļ°āļāļēāļĢāļāļīāļāļ§āļīāđāļāļĢāļēāļ°āļŦāđ āđāļāļ§āļīāļāļēāļŠāļąāļāļāļĄāļĻāļķāļāļĐāļē āļŠāļēāļĢāļ°āđāļĻāļĢāļĐāļāļĻāļēāļŠāļāļĢāđ āļāļāļāļāļąāļāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļąāđāļāļāļĢāļ°āļāļĄāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļĩāļāļĩāđ 3. āļ§āļīāļāļĒāļēāļāļīāļāļāļāđāļāļĢāļīāļāļāļēāļĄāļŦāļēāļāļąāļāļāļīāļ āļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļāđāļĢāļĻāļ§āļĢ.
āļāļīāļāļāļēāļ āļē āļĒāļ·āļāļĒāļēāļ§ āđāļĨāļ°āļāļąāļāļ§āļĢāļĢāļ āļāļļāđāļĄāļāļĩāļĒāļīāđāļ. (2560). āļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļāļāļāļąāļāđāļāļīāļāļāļāļāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļĢāļēāļāļ āļąāļāļāļāļĢāļāļāļĄ. āļ§āļēāļĢāļŠāļēāļĢāđāļ§āļāļĢāđāļĢāļīāđāļāļĩāļĒāļ āļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļĻāļīāļĨāļāļēāļāļĢ, 10(3), 904-920.
āļāļāļļāļĻāļĢ āļŦāļāļŠāđāļāļļāļāļāļ. (2566). āđāļāļ§āļāļēāļāļāļēāļĢāļāļāļāđāļāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļāļĒāđāļāđāđāļāļĄāđāļāđāļāļāļēāļ (Game- based Teaching). āļŠāļ·āļāļāđāļāđāļĄāļ·āđāļ 6 āđāļĄāļĐāļēāļĒāļ 2568, āļāļēāļ https://krukob.com/web/news-81/#google_vignette.
āļĻāļĢāļāļĢāļĄ āļāļļāļĨāļĨāļēāļ§āļąāļāļĒāđ āđāļĨāļ°āļŠāļīāļĢāļīāļāļāļĢ āļŠāļīāļāļāļīāļāļāļēāļ§āļāļĻāđ. (2566). āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāđāļāļĒāđāļāđāđāļāļĄāđāļāđāļāļāļēāļāļāđāļ§āļĒāđāļāļĄāļāļĢāļ°āļāļēāļāđāļĢāļ·āđāļāļāļāļēāļĢāđāļāļĨāļ·āđāļāļāļāļĩāđāđāļāļāļāļīāļĄāđāļāļīāļĨāļŪāļēāļĢāđāļĄāļāļāļīāļ āļāļĩāđāļŠāđāļāđāļŠāļĢāļīāļĄāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāļ§āļīāļāļēāļāļīāļŠāļīāļāļŠāđāļāļāļāļāļąāļāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļąāđāļāļĄāļąāļāļĒāļĄāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļĩāļāļĩāđ 5. āļ§āļēāļĢāļŠāļēāļĢāļ§āļīāļāļēāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāļĻāļēāļŠāļāļĢāđāļĻāļĢāļĩāļāļāļĢāļīāļāļāļĢāļ§āļīāđāļĢāļ, 24(2), 99-114.
āļāļīāļāļĢāļąāļāļāđ āļŠāļīāļāļāļīāļ§āļāļĻāđ. (2564). āļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļĨāļāļāļāļāļēāļĢāđāļāđāļāļāļĢāđāļāđāļāļĄāđāļāļ·āđāļāļŠāđāļāđāļŠāļĢāļīāļĄāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāļŠāļģāļŦāļĢāļąāļāļāļīāļŠāļīāļāļĢāļ°āļāļąāļāļāļĢāļīāļāļāļēāļāļĢāļĩ āļāļāļ°āļĻāļķāļāļĐāļēāļĻāļēāļŠāļāļĢāđ āļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļāđāļĢāļĻāļ§āļĢ. āļ§āļēāļĢāļŠāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāļĻāļēāļŠāļāļĢāđ āļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļāđāļĢāļĻāļ§āļĢ, 23(4), 187-200.
āļĄāļāļāļĨ āļĻāļļāļ āļāļģāļāļąāļāļ§āļāļĐāđ. (2562). āļāļēāļĢāļāļāļāđāļāļāļāļāļĢāđāļāđāļāļĄāļŠāđāļāđāļŠāļĢāļīāļĄāļāļĨāļđāļāļāļąāļāļāļēāļĢāļāļāļļāļĢāļąāļāļĐāđāļŠāļąāļāļ§āđāļāđāļēāļŠāļāļ§āļ. āļ§āļīāļāļĒāļēāļāļīāļāļāļāđāļāļĢāļīāļāļāļēāļāļąāļāļāļīāļ āļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļŠāļĒāļēāļĄ.
āļĢāļąāļāļāļĩāļ§āļĢāļĢāļ āļāļąāđāļāļ āļąāļāļāļĩ. (2565). āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāļŠāļĢāđāļēāļāļāļāļĢāđāļāđāļāļĄāđāļāļ·āđāļāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāđāļāļāļĢāļ°āđāļāļĻāđāļāļĒ.āļ§āļēāļĢāļŠāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāļĻāļēāļŠāļāļĢāđ āļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļĄāļŦāļēāļŠāļēāļĢāļāļēāļĄ, 15(2), 117-132.
Richey, R.C., Klein, J. & Nelson, W. (2004). Developmental research: Studies of instructional design and development. Handbook of research on educational communications and technology, 2, 1099â1130.
āļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļĢāļēāļāļ āļąāļāļŠāļ§āļāļŠāļļāļāļąāļāļāļē. (2564). āļāļēāļĢāļāļĢāļ§āļāļŠāļāļāļāļļāļāļ āļēāļāđāļāļĢāļ·āđāļāļāļĄāļ·āļāļ§āļīāļāļąāļĒ. āļŠāļ·āļāļāđāļāđāļĄāļ·āđāļ 6 āđāļĄāļĐāļēāļĒāļ 2568, āļāļēāļ https://shorturl.asia/qUKRF.
āļĄāļ°āļĢāļāļāļēāļĨāļĩ āļĄāļ°āļĨāļĩ āļāļāļāļ§āļąāļ āļāđāļēāļāļāļ§āļĩāļĨāļēāļ āļŪāļđāļāļē āļāļēāđāļ§ āļāļīāļĄāļĢāļāļ āđāļ§āļĄāļ āđāļĨāļ°āļāļđāđāļāļĨāļ°āļŦāđ āļāļ·āļāļĄāļāļ. (2564). āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļāļāļĢāđāļāđāļāļĄāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļē āđāļĢāļ·āđāļāļ āļāļāļāļ āļąāļĒāļāļāđāļāļāļāļĩāđāļĄāļŦāļēāļŠāļāļļāļ āđāļāļ·āđāļāļŠāđāļāđāļŠāļĢāļīāļĄāļāļąāļāļĐāļ°āļāļąāļĨāļāļāļĢāļīāļāļķāļĄāļŠāļģāļŦāļĢāļąāļāļāļąāļāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļąāđāļāļĄāļąāļāļĒāļĄāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļĩāļāļĩāđ 1. āđāļāļāļēāļāļāļĢāļ°āļāļļāļĄāļ§āļīāļāļēāļāļēāļĢāļĢāļ°āļāļąāļāļāļēāļāļī āļāđāļēāļāļ§āļīāļāļĒāļēāļĻāļēāļŠāļāļĢāđ āđāļĨāļ°āđāļāļāđāļāđāļĨāļĒāļĩāđāļāļĢāļ·āļāļāđāļēāļĒ āļ āļēāļĒāđāļāđāļāļĢāļąāđāļāļāļĩāđ 6, 1-2 āđāļĄāļĐāļēāļĒāļ 2564 (598-606). āļŠāļāļāļĨāļē: āļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļĢāļēāļāļ āļąāļāļŠāļāļāļĨāļē.
āļāļļāļāļāļĢāļīāļāļē āļĨāļ°āļĨāļĄāļāļąāļĒ āļāļāļĄāđāļāļīāļ āļē āđāļŠāļāļāļļāļāļąāļĒ āļŠāļļāļāļāļāļē āļāļąāļĻāļāļļāļĨ āļĻāļīāļĢāļāļĢāļ°āļ āļē āļāļāļ°āļŦāļ§āļąāļāđāļāļāļāļąāļĒ āļāļāļīāļāļēāļāļī āļāļąāļāļāļĢāđāļŠāļļāļ āđāļāļāļĄāļĨ āļāļĨāļēāļĨāļąāļĒ āđāļĨāļ°āļāļĢāļąāļāļĒāđāļŠāļāļīāļ āļāļīāļĄāļŠāļļāļāđāļŠ. (2565). āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļŠāļ·āđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāļĢāļđāļāđāļāļāļāļāļĢāđāļāđāļāļĄ āļāļļāļāļāļāļāļ āļąāļĒāļŠāļđāđāđāļāļĢāļĨāļēāļŠ āđāļāļ·āđāļāļŠāđāļāđāļŠāļĢāļīāļĄāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđ āđāļĢāļ·āđāļāļ āđāļāļ. āđāļāļāļēāļĢāļāļĢāļ°āļāļļāļĄāļ§āļīāļāļēāļāļēāļĢāđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļāļģāđāļŠāļāļāļāļĨāļāļēāļāļ§āļīāļāļąāļĒāļĢāļ°āļāļąāļāļāļēāļāļī āļāļĢāļąāđāļāļāļĩāđ 11 āđāļĨāļ°āļĢāļ°āļāļąāļāļāļēāļāļēāļāļēāļāļī āļāļĢāļąāđāļāļāļĩāđ 9, 18 āļāļĪāļĐāļ āļēāļāļĄ 2567 (62-73). āļāļāļāđāļāđāļ: āļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļ āļēāļāļāļ°āļ§āļąāļāļāļāļāđāļāļĩāļĒāļāđāļŦāļāļ·āļ.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Journal of Research and Innovation in Industrial Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
This article is published under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License (CC BY-NC-ND 4.0), which allows others to share the article with proper attribution to the authors and prohibits commercial use or modification. For any other reuse or republication, permission from the journal and the authors is required.
