Organizing a Library Talk to Promote Information Literacy in Higher Education through an Influencer-Led Approach
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The Office of Academic Resources, Chulalongkorn University, organized a library talk aimed at promoting information literacy in accordance with the ACRL Framework for Information Literacy in Higher Education. The session, titled “❌Reading Myths as Friends, ✅Reading Myths as Foes” integrated communication strategies, content creation practices, and the influence of an invited influencer into the information literacy learning process. The initiative sought to enhance learners’ abilities to access, evaluate, and use information critically while providing an engaging model for designing library talk. Findings revealed that participants demonstrated high levels of engagement and improved their information literacy skills after attending the event. Improvements were observed in three key areas: (1) knowledge and understanding of information, (2) recognition of the speaker’s role in fostering information literacy, and (3) the ability to effectively use information sources and search tools. These results suggest that incorporating influencers into information literacy practices can enhance learning effectiveness and support more efficient information access. Therefore, this approach can serve as a guideline for developing information literacy promotion activities.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ชาญฤทธิ์ คงธนารัตน์. (2560). ปัจจัยที่มีผลกระทบต่อการรับรู้ความน่าเชื่อถือของการสื่อสารแบบปากต่อปากของร้านอาหารบนเฟซบุ๊ก [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. คลังปัญญาจุฬาฯ เพื่อประเทศไทย. https://digital.car.chula.ac.th/cgi/viewcontent.cgi?article=2504&context=chulaetd
ฐานเศรษฐกิจ. (19 พฤศจิกายน 2568). ธรรมศาสตร์จี้ รัฐเร่งคลอดกฎหมายคุม ‘อินฟลูเอนเซอร์’ สกัดผลกระทบเชิงลบ. https://www.thansettakij.com/business/marketing/644454
เทอดศักดิ์ ไม้เท้าทอง. (2557). การส่งเสริมการรู้สารสนเทศสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา. วารสารสารสนเทศศาสตร์, 32(1), 120–137. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jiskku/article/view/28063
ปภาดา เจียวก๊ก. (2547). การรู้สารสนเทศของนิสิตระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ]. คลังสถาบัน มศว. https://thesis.swu.ac.th/swuthesis/Lib_Inf_Sci/Phapada_J.pdf
ปราโมทย์ เหลาลาภะ. (2563). การรู้สารสนเทศ : ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ไปรมา เฮียงราช. (2563). การพัฒนารูปแบบการส่งเสริมการรู้สารสนเทศสำหรับห้องสมุดมหาวิทยาลัยราชภัฏ [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช]. คลังปัญญา มสธ. https://ir.stou.ac.th/handle/123456789/10072
สำนักงานวิทยทรัพยากร จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. (30 ตุลาคม 2567). วิสัยทัศน์/พันธกิจ. https://www.car.chula.ac.th/mission.php
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (13 กุมภาพันธ์ 2566). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566-2570). https://www.nesdc.go.th/wp-content/themes/plant3-child/assets/pdf/13/article_file_20230307173518.pdf
สุปินะเจริญ จารุณี. (2559). การรู้สารสนเทศของนิสิตมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. วารสารมนุษยศาสตร์, 17(1), 41-57. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/abc/article/view/64341
Association of College and Research library. (2015, 2 Feburary). Framework for information literacy for higher education. https://www.ala.org/acrl/standards/ilframework
Carpenter, J. P., Shelton, C. C., & Schroeder, S. E. (2023). The education influencer: A new player in the educator professional landscape. Journal of Research on Technology in Education, 55(5), 749–764. https://doi.org/10.1080/15391523.2022.2030267
Gil-Quintana, J., Malvasi, V., Castillo-Abdul, B., & Romero-Rodríguez, L. M. (2020). Learning leaders: teachers or youtubers? participatory culture and STEM competencies in Italian secondary school students. Sustainability, 12(18), 7466. https://doi.org/10.3390/su12187466
Lajnef, K. (2023). The effect of social media influencers' on teenagers behavior: An empirical study using cognitive map technique. Current Psychology, 1–14. https://doi.org/10.1007/s12144-023-04273-1
Motive Influence. (2566). คน Gen Z ชอบเสพสื่อแบบไหน ชอบอะไร? https://www.facebook.com/share/p/192DfiUkoZ/
Paterson, S. F., & Gamtso, C. W. (2017). Information literacy instruction in an english capstone course: A study of student confidence, perception, and practice. The Journal of Academic Librarianship, 43(2), 143–155. https://doi.org/10.1016/j.acalib.2016.11.005
Stellah, B., Namande, B., & Wabwire, J. (2022). Strategies used to impart information literacy skills among library users at the Catholic University of Eastern Africa, Kenya. Scholars Journal of Arts, Humanities and Social Sciences, 10(6), 249–254. https://doi.org/10.36347/sjahss.2022.v10i06.002
Tengku Mohammad, T. A. S. N., & Manaf, A. A. (2025). The influence of social media influencers on adolescent behavior: An analysis of positive and negative effects. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 15(9). https://doi.org/10.6007/IJARBSS/v15-i9/26514
Tennyson, R. D., & Volk, A. (2015). Learning theories and educational paradigms. In J. D. Wright (Ed.), International encyclopedia of the social & behavioral sciences (Second Edition) (pp. 699–711). Elsevier. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/B978-0-08-097086-8.92036-1
UNESCO. (2023). Information literacy. https://www.unesco.org/en/ifap/information-literacy
Wisesight. (24 มิถุนายน 2568). เข้าใจ Generation 2025 พฤติกรรมผู้บริโภคหลากหลาย Gen ที่แบรนด์ต้องรู้จาก Wisesight Research. https://wisesight.com/th/articles/customer-generations/
