ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิด CONCRETE – PICTORIAL - ABSTRACT เรื่อง เศษส่วน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) หาประสิทธิภาพของแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิด Concrete-Pictorial-Abstract เรื่อง เศษส่วน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ตามเกณฑ์ 70/70 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์เรื่อง เศษส่วน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิด Concrete-Pictorial-Abstract เป็นการวิจัยเชิงปริมาณ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษา นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนโรงเรียนหนึ่งในกลุ่มเครือข่ายโรงเรียนโค้งไผ่วังหามแห จำนวน 11 คน จำนวน 11 คน ได้มาโดยการสุ่มตัวอย่างแบบแบ่งกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิด Concrete -Pictorial-Abstract จำนวน 8 แผน ที่มีความเหมาะสมระดับมาก และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ ทำการวิเคราะห์ข้อมูลโดย สถิติพื้นฐาน และสถิติอนุมาน ผลการวิจัย พบว่า
- 1. แผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด CPA เรื่อง เศษส่วน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีดัชนี
ประประสิทธิภาพของการจัดการเรียนรู้ เท่ากับ 65/73.33 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ 70/70 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง เศษส่วน ที่เรียนโดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิด Concrete-Pictorial-Abstract หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยมีคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนเท่ากับ 22.09 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เท่ากับ 2.42 - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องเศษส่วนที่เรียนโดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิด Concrete-Pictorial-Abstract หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยมีคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนเท่ากับ 22.09 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เท่ากับ 2.42
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กฤธยากาญจน์ โตพิทักษ์. (2556). การตรวจสอบคุณภาพข้อสอบอัตนัย. สืบค้นเมื่อ 17 ธันวาคม 2565
จาก https://www.slideshare.net/slideshow
คลังความรู้. (2563). เข้าใจคณิตศาสตร์ให้ง่ายขึ้นกับหลักการ CPA. สืบค้นเมื่อ 9 พฤศจิกายน 2565, จาก https://www.scimath.org/article-mathematics/item/11483-2020-04-21-07-43-06
รัศมี ศิริกัมพลา และวนินทร พูนไพบูลย์พิพัฒน์. (2563). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Concrete Pictorial Abstract (CPA) ที่ส่งเสริมมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ เรื่อง การบวก การลบ การคูณ การหาร ของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. วารสารวิทยาศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ศึกษา, 3(2). 155-164.
วชิรญาณ์ สาดส่าง วันดีเกษมสุขพิพัฒน์ และต้องตา สมใจเพ็ง. (2565). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้แนวคิด Concrete Pictorial Abstract (CPA) ที่มีต่อมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ในการเรียนรู้เรื่อง การบวก การลบ การคูณ และการหารเศษส่วนของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ, 15(2), 193-207.
สุภัตรา ทรัพย์อุปการ. (2563). เข้าใจคณิตศาสตร์ให้ง่ายขึ้นกับหลักการ CPA. สืบค้นเมื่อ 17 ธันวาคม 2565 จาก https://www.scimath.org/article-mathematics/
รัตนาภรณ์ ไทยพู. (2564). การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด Concrete-Pictorial-Abstract ร่วมกับบาร์โมเดล 15 เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต (การพัฒนาหลักสูตรและนวัตกรรมการสอน). มหาวิทยาลัย เทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
สุภาดา อินมา และวนินทร พูนไพบูลย์พิพัฒน์. (2564). พัฒนาความสามารในการนึกภาพทางคณิตศาสตร์ด้วย กิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิด Concrete-Pictorial-Abstract : CPA ร่วมกับชุดลูกบอลและแท่ง เรียนรู้เรขาคณิต เรื่อง รูปเรขาคณิตสามมิติ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารครุศาสตร์ อุตสาหกรรม. 20(2): 22-32.
Hui, C. S., Hoe, L. N., & Lee, K. P. (2017). Teaching and learning with concrete-pictorial-abstract sequence a Proposed model. N.P. : n.p.
