สมรรถนะดิจิทัลของครูที่ส่งผลต่อการจัดการเรียนรู้เชิงรุกด้วยเทคโนโลยีดิจิทัลของครู โรงเรียนพรตพิทยพยัต สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2

Siwapat Bamrungsetthapong

Authors

Siwapat Bamrungsetthapong Deputy Director, Protpittayapayat School

Keywords:

Teachers' digital competence, Active learning management, Digital technology, Protpittayapayat school

Abstract

This research aimed to study 1) the level of teachers' digital competence, 2) the level of active learning management with digital technology, and 3) the influence of digital competence affecting active learning management with digital technology among teachers at Porntipitphayat School under the Secondary Educational Service Area Office Bangkok Metropolitan Region 2. This research employed a quantitative research approach, utilizing the entire population of 145 permanent civil servant teachers. The data collection instrument was a questionnaire. Data analysis was conducted using descriptive statistics and multiple regression analysis.
The research findings revealed that teachers' digital competence overall was at a high level (X̄ = 4.26, SD = 0.53), with strengths in teaching and learning management and professional engagement, but weaknesses in facilitating learners' digital competence development. Teachers' active learning management with digital technology was at a high level (X̄ = 4.29, SD = 0.51), with teachers demonstrating good ability in integrating technology for instruction, but still having limitations in assessment for learning. All six components of teachers' digital competence could collectively predict active learning management with digital technology at 71.6 percent, with four components showing statistically significant positive influence: teaching and learning management, professional engagement, digital resources utilization and creation, and empowering learners.

References

ณัฐรัตน์ ผดุงถิ่น และจันทรัศม์ ภูติอริยวัฒน์. (2565). ปัจจัยส่วนบุคคลและปัจจัยแรงจูงใจที่ส่งผลต่อสมรรถนะดิจิทัลของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครปฐมและสุพรรณบุรี. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 14(2), 127-142.

พิทักษ์ กันทา และณัฐิยา ตันตรานนท์. (2567). การศึกษาและพัฒนาสมรรถนะครูด้านดิจิทัล: กรณีศึกษาศูนย์พัฒนาคุณภาพการศึกษาตำบลปิงโค้ง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่เขต 3. วารสารบริหารการศึกษาบัวบัณฑิต, 24(2), 120-131.

ภาณุมาส ธรรมถาวรสกุล และคณะ. (2567). การศึกษาองค์ประกอบสมรรถนะดิจิทัลของครูในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสกลนคร. วารสารวิสังคมศาสตร์และวัฒนธรรม, 8(7), 231-239.

มัทนะ ธิหล้า และคณะ. (2568). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลของครูสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา จังหวัดเชียงใหม่. Interdisciplinary Academic and Research Journal, 5(1), 611-628.

โรงเรียนพรตพิทยพยัต. (2567). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ปีการศึกษา 2567. โรงเรียนพรตพิทยพยัต.

ศุภกฤต ดิษฐสุวรรณ. (2566). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ของครู เพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียน โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการสุวรรณภูมิ. Journal of Roi Kaensarn Academi, 8(3), 194–214.

สิริณัฏฐ์ ลิมป์จํานงค์ และปารย์พิชชา ก้านจักร. (2566). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลของครูในยุคการแปลงเป็นดิจิทัล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย, 51(4), 1-12.

เสาวลักษณ์ รัตนะ และวัลลภา อารีรัตน์. (2567). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลสำหรับครูเพื่อการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในโรงเรียนสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นจังหวัดหนองคาย. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 9(3), 799-812.

Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom (ASHE-ERIC Higher Education Report No. 1). The George Washington University.

Ghomi, M., & Redecker, C. (2019). Digital competence of educators (DigCompEdu) check-in: An instrument for self-assessment. In Proceedings of the 11th International Conference on Computer Supported Education (CSEDU 2019).

Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.

Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory (3rd ed.). McGraw-Hill.

OECD. (2020). TALIS 2018 results (Volume II): Teachers and school leaders as valued professionals. OECD Publishing.

Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223-231.

Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu (Y. Punie, Ed.; EUR 28775 EN). Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770

Rovinelli, R. J., & Hambleton, R. K. (1977). On the use of content specialists in the assessment of criterion-referenced test item validity. Dutch Journal of Educational Research, 2, 49-60.