การพัฒนาผลสัมฤทธิ์และความพึงพอใจทางการเรียน SAT Math เรื่อง Geometry and Trigonometry ด้วยวิธีการเรียนการสอนแบบ Active Learning สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6
คำสำคัญ:
Active Learning, ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน, ความพึงพอใจทางการเรียน, SAT Mathบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ ศึกษาผลสัมฤทธิ์และความพึงพอใจทางการเรียน SAT Math เรื่อง Geometry and Trigonometry ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้รับการสอนด้วยวิธีการเรียนการสอนแบบ Active Learning กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โครงการนานาชาติ โรงเรียนนารีนุกูล จำนวน 15 คน โดยการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ SAT Math แบบ Active Learning แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ซึ่งเป็นแบบปรนัย 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ และแบบประเมินความพึงพอใจ สถิติที่ใช้การวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที (t-test)
ผลการวิจัยพบว่า คะแนนเฉลี่ย SAT Math หลังเรียน (24.3) สูงกว่าก่อนเรียน (15.0) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (t = 10.273, p-value < .001) แสดงว่าการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning มีประสิทธิภาพในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน SAT Math ของนักเรียน
เอกสารอ้างอิง
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2564). การเรียนรู้เพื่อพิชิต SAT Math ด้วยแนวคิด Active Learning. สถาบันพัฒนาศักยภาพการเรียนรู้.
นิธิภัทร นรินทร์. (2565). การพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับสื่อแอนิเมชัน [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร]. มหาวิทยาลัยนเรศวร. https://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/handle/123456789/6067
พิมพ์ชนก ชุมแสง. (2563). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจที่มีต่อการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ตามแนวคิดทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง เรื่องความน่าจะเป็นของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
https://digital.car.chula.ac.th/educujournal/vol47/iss3/4
สมศ. (2563). รายงานผลการประเมินคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2563. สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). รายงานการศึกษาเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาไทยในศตวรรษที่ 21. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
Alon, S. (2014). Race, class, and affirmative action. Russell Sage Foundation.
Auttayajirakul, T., & Sumirattana, S. (2022). Comparative study on mathematics achievement using active learning versus traditional methods. Mathematics Education Review, 20(1), 33–47. [In Thai]
Barr, R. B., & Tagg, J. (1995). From teaching to learning—A new paradigm for undergraduate education. Change: The Magazine of Higher Learning, 27(6), 12– 25. https://doi.org/10.1080/00091383.1995.10544672
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom (ASHE-ERIC Higher Education Report No. 1). George Washington University.
Chuenmala, K., et al. (2023). Enhancing mathematical problem-solving through GPAS 5 STEPs. STEM Education Journal, 11(1), 10–21. [In Thai]
College Board. (2023). SAT suite of assessments. https://collegeboard.org
Dressel, P. L. (2542). Critical thinking and the nature of knowledge (ภาษาไทย). [แปลไทย]. Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410–8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111
Kobrin, J. L., Patterson, B. F., Shaw, E. J., Mattern, K. D., & Barbuti, S. M. (2011). Validity of the SAT for predicting first-year college grade point average. CollegeBoard.
Michael, J. (2006). Where’s the evidence that active learning works? Advances in Physiology Education, 30(4), 159–167. https://doi.org/10.1152/advan.00053.2006
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223–231. https://doi.org/10.1002/j.2168- 9830.2004.tb00809.x
Thongngok, T., & Pasiphol, S. (2020). The use of active learning with error analysis in primary mathematics instruction. Journal of Educational Studies, 18(2), 45–56.
Thongwiset, P., et al. (2019). Effects of active learning on understanding inequalities among grade 9 students. Journal of Mathematics Education Research, 15(3), 29–39.
