การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ รายวิชาสังคมศึกษา เรื่อง สิทธิมนุษยชน โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับเทคนิคเกม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
คำสำคัญ:
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน, ทักษะการคิดเชิงวิพากษ์, สิทธิมนุษยชน, การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ, เทคนิคเกมบทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษากระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ รายวิชาสังคมศึกษา เรื่อง สิทธิมนุษยชน โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับเทคนิคเกมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 2) ศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาสังคมศึกษา เรื่อง สิทธิมนุษยชน โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับเทคนิคเกม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ก่อนและหลังเรียน โดยมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 3) ศึกษาทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ รายวิชาสังคมศึกษา เรื่อง สิทธิมนุษยชน โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ร่วมกับเทคนิคเกมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 กลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 27 คน ใช้วิธีคัดเลือกแบบการเลือกตัวอย่างแบบเจาะจง (Purposive sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง สิทธิมนุษยชน 2) แบบทดสอบก่อน-หลังเรียน 3) แบบประเมินผลการจัดการเรียนรู้ และ 4) แบบประเมินกิจกรรมกลุ่ม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทีแบบไม่อิสระ (t-test)
ผลการวิจัยพบว่า
- ผลการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน สามารถนำไปใช้พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ของนักเรียนได้
- ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนมีค่าคะแนนเฉลี่ยหลังเรียน ( =22, S.D. = 3.25) สูงกว่าก่อนเรียน ( = 17.33, S.D. = 5.51) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
- นักเรียนร้อยละ 81.48 มีความสามารถทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ผ่านเกณฑ์ที่กำหนดไว้ มีคะแนนเฉลี่ย ( = 59) คิดเป็นร้อยละ 75.51
เอกสารอ้างอิง
กรมวิชาการ. (2554). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: ไทยร่มเกล้าจำกัด.
ฐากร สิทธิโชค. (2565). แนวทางในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้สังคมศึกษา. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์.
ณัฏฐพงศ์ ลำภูทอง. (2565). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดเชิง
วิพากษ์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสาร มจร พุทธปัญญาปริทรรศน์, 7(3), 283-295.
ทวีโชค เหรียญไกร และอนุชิต ปราบพาล. (2567). แนวทางการสอนและการจัดการเรียนรู้สังคม
ศึกษาในศตวรรษที่ 21. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 11(5), 244-252.
ปรียานุช จันทร์สุวรรณ. (2565). การพัฒนาทักษะการคิดวิพากษ์ในรายวิชาสังคมศึกษาผ่านการเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับเทคนิคเกมกลุ่ม. วารสารการวิจัยทางการศึกษาและการ พัฒนา, 14(2), 123-138.
พระศักดิ์ดา อคฺคปญฺโญ. (2562). การสอนสังคมศึกษาในศตวรรษที่ 21 เพื่อส่งเสริมทักษะความคิดสร้างสรรค์. วารสารปัญญาปณิธาน, 4(2), 65-80.
สิรินทร์รดา จุฑามณีพงษ์. (2566). รูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดการเรียนแบบร่วมมือและ
เกมเป็นฐานโดยใช้เกมกระดานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. การศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สุชาติ แสนพิช. (2558). การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เกมออนไลน์เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์. Veridian E-Journal, Slipakorn University, 8(2), 1413-1426.
อรทัย ทองดี. (2563). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมการศึกษาที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. [ออนไลน์]. สืบค้นจาก https://regis.nsru.ac.th/gtips/storage/files/archived/c0baa1b4c311ce46.pdf. [2567, 2 กรกฎาคม]
AhaSlides. (2564). กลยุทธ์การเรียนรู้แบบร่วมมือเชิงปฏิบัติการ. [ออนไลน์]. สืบค้นจาก https://ahaslides.com/th/blog/cooperative-learning-strategies/. [2567, 2 กรกฎาคม]
Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
Zainuddin, Z., Shujahat, M., Haruna, H., & Chu, S. K. W. (2020). The role of gamified e-quizzes on student learning and engagement: An interactive gamification solution for a formative assessment in a flipped classroom. Computers & Education, 145 [Online], 103129. Available: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0360131519302829. [2567, 2 กรกฎาคม]
